Гимназический компонент что это

Гимназическое образование младших школьников в условиях общеобразовательной школы

Сегодня перед школой и учителем стоит непреходящая цель – способствовать формированию интеллектуального потенциала страны, становлению и развитию высших потребностей личности, её гражданского и духовного возрождения. Современная школа должна обеспечить получение учащимися современного образования: комплексного, универсального, мировоззренческого; должна способствовать раскрытию склонностей детей, развитию индивидуальных интересов, образовательных и духовных потребностей учащихся, развитию личности ребенка.

Современная парадигма образования, признание значимости личностных образовательных ценностей привели к созданию в нашей стране педагогической системы с различными видами и типами школ.

Обучение в гимназических классах строится с использованием программ развивающей направленности «Гармония», «Планета знаний», системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

В учебном плане выделен гимназический компонент, решающий задачу гуманитаризации образования, расширяя и логически про­должая программы учебных предметов. Он включает в себя такие развивающие дисциплины, как: «Психология в начальной школе», «Уроки эстетики в начальных классах», «Изобразительная деятельность», «Шахматы», «Ритмика и бальные танцы». При наполнении гимназического компонента для каждого конкретного класса учитываются индивидуальные особенности учащихся, их склонности и творческие способности, в результате чего обеспечивается вариативность образования.

С целью приобщения младших школьников к основам поисковой и исследовательской деятельности создано малое научное общество младших школьников «Эврика».

Работают кружки по интересам: кукольный театр «Колибри», вокальная студия «Радуга», спортивно-оздоровительный кружок «Народные игры», детское объединение «Мастерилка».

Для создания оптимальных условий развития личности детей организовано тесное сотрудничество с учреждениями дополнительного образования п. Уренгой – МОУ ДОД «Детская художественная школа» и МОУ ДОД «Дом детского творчества». На базе художественной школы организованы занятия гимназического компонента «Изобразительная деятельность», на базе Дома детского творчества – занятия шахматами.

Большое внимание уделяется воспитательной работе с учащимися-гимназистами. Реализуется модель воспитания, основанная на духовно-нравственных ценностях отечественной культуры, включающая в себя мини-программы семейного и духовно-нравственного, интеллектуального, художественно-эстетического, экологического, патриотического, социального воспитания, а также мини-программу формирования навыков здорового образа жизни. В рамках программ патриотического и социального воспитания организована детская правовая игра «Школьная планета». Учащиеся гимназических классов являются жителями «Школьной планеты». «Школьная планета» имеет свои символы – флаг, герб и гимн. Каждый гимназический класс – это отдельная страна. Каждую страну, то есть, класс возглавляет президент. В каждом гимназическом классе «работают» министерства образования и науки, культуры, спорта, внутренних дел, печати и информации.

Важнейшим фактором и условием становления системы гимназического образования является научно-методическое обеспечение. За многие годы в школе сложилась система методической работы, которая существенным образом влияет на повышение профессиональной компетентности педагогов и достижение ими высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Однако, внедрение в практику инновационного проекта привело к необходимости некоторой корректировки направлений, форм и способов научно-методической деятельности.

На сегодняшний день научно-методическое обеспечение образовательного процесса в гимназических классах представляет собой определённую систему, реализующую возможность создания педагогом собственной модели организации обучения, развития и воспитания учащихся и включающую в себя выбор педагогических технологий, их внедрение и отработку; опытно-экспериментальную деятельность; изменение содержания образования (в частности, введение нетрадиционных курсов, авторских и индивидуальных программ); дифференциацию и индивидуализацию обучения (внутреннюю дифференциацию, индивидуальные образовательные маршруты на год, на тему, на урок).

Неотъемлемым, на наш взгляд, условием успешной реализации гимназического образования школьников является психолого-медико-педагогическое сопровождение образовательного процесса. С этой целью создана социально-психологическая служба. В неё входят педагог-психолог, учитель-логопед, медицинский работник, социальный педагог, классные руководители гимназических классов.

Социально-психологическая служба осуществляет психолого-педагогический анализ социальной ситуации развития в гимназических классах, выявляет основные проблемы, определяет причины их возникновения, пути и средства их разрешения, содействует личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе развития личности, организует индивидуальное сопровождение школьников на образовательном маршруте. Работа службы направлена на формирование у учеников способности к самоопределению и саморазвитию, содействие в гармонизации социально-психологического климата в гимназических классах, психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям учащихся. Социально-психологическая служба принимает активное участие в комплексной психолого-медико-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, осуществляет мониторинг образовательного процесса в гимназических классах. Отслеживаются уровни сформированности обязательных результатов обучения, усвоения учебных программ, развития познавательной и эмоционально-волевой сферы, общеучебных умений и навыков учащихся, воспитанности, развития ученического коллектива, состояния здоровья учащихся, медицинского обслуживания детей.

Анализируя результативность реализации проекта «Гимназическое образование младших школьников в условиях общеобразовательной школы», следует отметить, что положительные результаты есть и их немало.

Ученики гимназических классов – неоднократные победители, призёры, лауреаты, дипломанты предметных олимпиад, интеллектуальных конкурсов разного уровня: школьного фестиваля исследовательских проектов, школьных олимпиад, Всероссийского интеллектуально-творческого марафона «Познание и творчество», Всероссийского конкурса по языкознанию «Русский медвежонок», Всероссийского фестиваля исследовательских работ учащихся «Портфолио», международного математического конкурса «Кенгуру», международного дистанционного проекта «Эрудит-марафон учащихся».

Из года в год число участников олимпиад, интеллектуальных конкурсов растёт. Следует отметить, что более 90% учащихся из принявших участие становятся лауреатами и дипломантами конкурсов.

К положительным моментам следует отнести и расширение диапазона интеллектуальных конкурсов. В 2006-2007 учебном году ученики гимназических классов приняли участие только в школьном фестивале творческих исследовательских проектов, в 2008-2009 учебном году число конкурсов выросло до 7.

Обобщая вышесказанное, следует отметить, что реализация гимназического образования младших школьников в условиях общеобразовательной школы обеспечивает оптимальные педагогические условия развития, обучения и воспитания высокомотивированных детей, способствует раскрытию интеллектуально-творческих способностей учащихся.

Источник

Концепция образовательного процесса в гимназических классах общеобразовательной школы № 000

Концепция образовательного процесса

в гимназических классах

общеобразовательной школы № 000

1. Концепция образовательного процесса в гимназических классах общеобразовательной школе № 000 строится на основе:

· Закона Российской Федерации «Об образовании»;

· Положения «Об общеобразовательной школе в России»;

· Положение « О статусе гимназических классов в общеобразовательной школе»;

· В соответствии со статусом гимназии г. Москвы ;

· В соответствии с Уставом школы.

2.Концепция образовательного процесса опирается на общую концепцию гуманизации и гуманитаризации, как средства формирования и развития творческой, духовной и физически здоровой личности учащегося; направлена на развитие таких качеств личности учащегося, как: широкая и разносторонняя образованность, высокие общекультурный уровень, гуманистическое отношение к окружающему миру, патриотизм и гражданственность, творческие способности, физические, психические и духовно-нравственное здоровье, владение навыками самообразования, способность адаптироваться в современную социокультурную среду.

Концепция образовательного пространствия гимназических классов школы № 000 строится на основе принципов гуманизма и демократии, общедоступности и открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, ориентации на личность учащегося, светского характера образования. Что ориентирует содержание образования на:

— обеспечение самоопределения личности;

— создание условий для самореализации;

— формирование целостности картины мира;

— интеграция личности в национальную и мировую культуру.

Реализуя, гарантированное государством, право личности на получение образования не ниже Государственного стандарта, гимназические классы призваны предоставить юным гражданам Российской федерации, обладающим высоким интеллектуальными и творческими способностями, возможность получить высокий уровень образования, достаточный для продолжения обучения в различных высших учебных заведениях, университетах или быстрой профилизации на основе полученной в гимназии подготовки. При разработке настоящей концепции образовательного процесса в гимназических классах школы № 000 был использован опыт работы гимназий, лицеев и школ с гимназическими классами города Москвы и свой собственный опят работы.

2. Основные цели и задачи образовательного процесса в гимназических классах школы № 000.

1. Гимназические классы школы № 000 осуществляют образовательный процесс в соответствии с целями, определяющими деятельность гимназий:

· Ориентированны на воспитание и обучение учащихся, способных к активному интеллектуальному труду, формирование интеллигентной, нравственной, высоко духовной, физически развитой личности, готовой к творческой деятельности в различных областях фундаментальных наук;

· Дают образование на уровне, соответствующем быстрому развитию науки и позволяющем учащемуся интегрироваться в систему мировой и национальной культуры;

· Реализуют идею общего, интеллектуального, творческого и духовно-нравственного развития личности средствами гуманизации содержания образования;

· Соответствуют международным требованиям к построению учебных программ для детей с повышенными и интеллектуальными и творческими способностями;

· Формируют личность с разносторонним интеллектом высоким уровнем культуры, навыками самостоятельного исследовательского труда, личность, готовую к сознательному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.

2.Основными задачами образовательного процесса в классах гимназического типа школы № 000 являются:

· Развитие интеллектуальной, творческой, духовно-нравственной и эмоционально – волевой сфер личности учащегося;

· Достижение высокого уровня и качества обучения;

· Осуществление образовательного процесса на принципах дифференциации.

· Раскрытие интеллектуального и творческого потенциала каждого ученика;

· Воспитание системы гуманистических ценностей личностей;

· Формирование стремления к самообразованию и саморазвитию учащихся;

· Представление широкой сферы образовательной услуг в различных областях знаний с целью формирования разностороннего интеллекта учащегося.

3. Принципы организации образовательного процесса в гимназических классах.

Образовательный процесс в гимназических классах школы № 000 строится на ряде основополагающих принципов, таких как:

демократизация – то есть открытость образования, привлечение к нему внимания общественности, утверждение в образовательной системе отношений равноправия, сотрудничества, децентрализации управления, вариативности содержания, форм и методов обучения;

гуманизация – то есть ориентация всех составляющих учебно-воспитательного процесса на личность учащегося, уважение его человеческого достоинства, на отход от ориентации на усредненного школьника, создание условий для развития социальной активности учащихся, их творческих возможностей;

гуманитаризация – то есть придание значимости наук о единстве мира, об обществе и человеке, позволяющим обогатить его духовный мир и сформировать жизненную позицию;

фундаментализация – то есть внедрение в учебный процесс теорий высокой степени обобщения, обладающих повышенной информационной емкостью и универсальной применяемость;

интеграция – то есть внедрение интегрированных дисциплин на всех ступенях обучения;

индивидуальность – то есть учет всей системы индивидуальных особенностей личности, сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, отбор по способностям, организация персональной работы с одаренными школьниками, а также введение индивидуальных учебных планов, различных видов обучения с разным объемом подготовки;

непрерывность – то есть единый процесс, охватывающий все ступени дошкольного и школьного образования, обуславливающий формирование у учащихся навыков самообразования и умение ориентироваться во все возрастающем потоке информации;

прагматизм – то есть усиление внимания к овладению начальными профессионально-практическими знаниями и умениями, рациональной организации повседневной жизни учащихся.

4.Структура образования в гимназических классах школы № 000.

1. Гимназия имеет следующую структуру:

· Развивающий курс по подготовке детей к школе;

· 1 ступень – 1-4 классы – начальная школа;

2. Гимназические классы организуются на 2-ой ступени основного общего образования и профильного гуманитарного образования на старшей ступени.

3.Классы начальной школы (1-4 классы)

являются 1 ступенью гимназического образования. Среди учащихся начальных классов проводится диагностика уровня обучаемости и обученности, развитие интеллектуальных и творческих способностей, сформированности умении и навыков по различным образовательным дисциплинам, ведется наблюдение за психо-физическим и духовно-нравственным развитием детей.

В соответствии с логикой развития познавательных способностей ребенка, началом формирования и развития учебной деятельности, обучение начальной школе осуществляется с планомерной, систематической подготовки.

Таким образом, цель начального обучения – это, с одной стороны, органическое и естественное продолжение воспитания, обучения, развития личности, начатое в группах развития и, с другой, основа успешного перехода на новый этап его становления и развития, в основные гимназические классы.

При комплектовании гимназических классов учитывается состояние здоровья учеников и отсутствие противопоказаний к занятиям интенсивным интеллектуальным трудом. Окончательный набор учащихся в гимназические классы происходит на основе заключения медико-психолого-педагогической комиссии.

Для комплектования гимназических классов создается приемная комиссия, утверждаемая приказом директора школы. Комиссия организует свою деятельность в соответствии с Положением о приемной комиссии, которое разрабатывается как локальный акт и утверждается Советом школы.

При наличии свободных мест возможно зачисление учащихся в 6-10 гимназические классы приемной комиссией на конкурсной основе.

За учащимися гимназических классов сохраняется право перехода в общеобразовательный класс этой или другой школы.

Школа обязана ознакомить учащихся и их родителей со всеми документами, регламентирующими образовательный процесс в гимназических классах.

Выпускникам 9, 11 классов, успешно сдавшим экзамены, выдается документ установленного образца (об окончании общеобразовательной школы) с указанием предметов и курсов гимназического учебного плана.

Количество учащихся в гимназических классах не превышает 25 человек.

5.Содержание образования в гимназических классах.

1. Развивающий курс по подготовке детей к школе.

Дидактическая цель программы: формирование мотивов учебной деятельности, развитие психических процессов и способностей при усвоении знаний, приобретаемых в различных видах деятельности; формирование эмоционально-познавательной сферы дошкольника, развитие его творческого потенциала; способствование сокращения периода острой адаптации при поступлении в школу, формирование культуры поведения в школе.

Важной целью подбора содержания образования всех курсов становится развитие познавательных и творческих способностей детей, их творческого мышления.

Развитие творческого мышления учащихся – один из основных компонентов развивающего обучения. Содержание каждого предмета предусматривает продвижение ребенка в его развитии. Содержание начального образования в учебном плане представлено базовыми предметами и отдельными курсами.

В начальную школу со второго класса целенаправленно вводится иностранный язык. Содержание обучения иностранному языку, организация учебного процесса, в отличии от традиционной методики обучения, ориентированны на интегрированное развитие ребенка и грамотное общение.

Курс математики призван закладывать основы для воспитания у учеников понимания и устанавления простейших причинно-следственных связей и отношений между математическими объектами. Этот курс нацелен на развитие логического мышления, математических способностей и учитывает разноуровневое усвоение детьми материала.

Блок учебных предметов искусство, технология предполагает формирование и развитие духовных потребностей, системного представления о национальной культуре, эстетического вкуса, художественно-творческих способностей, воспитание интереса к труду. Конкретная реализация обучения через синтез изобразительного искусства и художественного труда.

Предметная область естествознание, представлена курсом «Мы и окружающий мир». В содержании этой предметной области адекватно отражено многообразие объектов и явление природы.

Образовательная область физическая культура направлена на физическое развитие учащихся и формирование здорового образа жизни.

Начальное образование обеспечит фундаментальную по своей основательности и четко выраженным линиям перспективную связь с последующими этапами гимназического образования.

Обучение и воспитание в начальных классах обуславливаются следующими задачами: ориентация обучения на личность ребенка, его развития, на формирование и развитие учебной деятельности, включающей в себя как личностно-мотивационные, так и операционно-деятельностные компоненты; на осуществление полной преемственности в обучении, воспитании и развитии ребенка от 6-летнего возраста и далее.

Вся умственная деятельность учащегося данной ступени обучения, его восприятия, наблюдательность, внимание, память и воображение, мышление и речь развиваются в процессе формирования учебной деятельности, усвоения знаний, выполнение самостоятельной практической работы.

Во всех начальных классах проводится психодиагностика детей, что обеспечивает анализ их развития, коррекцию, помощь семье, консультации родителям и педагогам. Психологическая и психотерапевтическая помощь обеспечивают высокий уровень психологической поддержки, делают переход к систематическому обучению безболезненным, позволяют сохранить здоровье детей, способствуют их физическому и психическому развитию.

Являются 2 ступенью гимназического образования. Обучение в базовой гимназии осуществляется на основе обеспечения преемственности с начальными классами и учета специфики и различий в образовании на основной ступени в целях реализации возрастных особенностей и индивидуальных потребностей и интересов школьников.

Общей целью основной гимназии является формирование у учащихся базовых знаний, умений и навыков по основам наук, дальнейшее духовное и физическое развитие, выявление способностей и склонностей, профессиональная ориентация и приобщение к общественно-полезному труду.

Учебно-воспитательный процесс в гимназии переориентирован с репродуктивного типа деятельности учащихся на продуктивных, на формирование навыков и умений самообразование, направленного на самостоятельное углубление и расширение знаний. Естественно-научные дисциплины, общественные науки, литература и искусство из предметов изучения превращаются в содержательную основу современного образования.

При переходе из начальных классов в основное звено гимназии особое внимание уделяется обеспечению преемственности в содержании, организации и средствах обучения.

Изучение основ наук предъявляет принципиальные требования к способам усвоения и направлено на развитие интеллекта высшего уровня – теоретического, формального, рефлексивного мышления.

Базовое содержание гимназического образования опирается на 2 модуля: базово-инвариантный и гимназический.

В инвариантной части полностью реализуются компоненты Государственного образовательного стандарта. Предусматривается расширение и углубление базового содержания и увеличение его объема путем обучения учащихся универсальным ориентирам в познании, которые выполняют методологическую функцию в жизни и деятельности человека, формируя методологическую культуру в единстве его сознания, поведения, общения и деятельности. Овладение этими ориентирами позволит школьнику практически беспрепятственно выходить в информационное поле за рамки содержания школьного образования.

Гимназический компонент включает в себя русский язык по программе Разумовский, углубленное изучение литературы, изучение английского языка по 3 модели, введение второго иностранного языка, проектно-исследовательскую деятельность, информатику, риторику, экскурсионную деятельность, факультативы и курсы по выбору.

Особое внимание обращается на предотвращение перегрузки школьников: превышение максимально допустимой нагрузки согласно санитарным нормам не допускается. Для учащихся 5-6 классов предусмотрены динамические паузы и перерывы в занятиях для активного отдыха.

Особое внимание уделяется физическому здоровью детей:

— наряду с уроками физкультуры, в содержание обучения вводятся другие предметы, развивающие двигательную активность учащихся;

— в школе работают кружки, секции, которые наряду с общеобразовательными целями, ставят своей задачей укрепление здоровья детей.

Через призму интегративной системы содержание образования четко видна конструкция дополнительного образования. Поскольку насыщенность интегративной системы учебными предметами не самоцель, а условие обеспечения разностороннего развития личности, ее способностей и дарований, интересов и ценностей ориентаций, то задача заключается в том, чтобы определить оптимальное сочетание функций учебных предметов, задач и содержания факультативов с дополнительным образованием, с помощью которого окажется возможным реализовать идею развития каждого ученика в образовательном процессе.

6. Организация учебно-воспитательного процесса.

Учебный процесс в гимназических классах строится на разнообразии педагогических технологий, которые являются средством формирования гимназического знания, как универсального, и условием подготовки гимназистов к обучению в высших учебных заведениях на основе развития у них тех свойств и качеств ума, содержательного запаса знаний, опыта и отношений, которые будут необходимы для продолжения образования.

Широко используется парная и групповая работа учащихся. В организации учебного процесса усиливается деятельный аспект обучения в соотношении с вербальным. Значительное внимание будет уделяться формированию опыта творческой деятельности (используются элементы эвристики, синектики), развития рифлексии в ходе творческой мыслительной деятельности учеников.

В учебном процессе будут присутствовать исследовательские проекты, организовываться дискуссии, использоваться деловые, моделирующие игры.

Аттестация школьников включает промежуточные и итоговые формы. К формам промежуточной аттестации учащихся гимназических классов относятся: контрольные работы, зачеты, защиты рефератов, выполнение творческих и исследовательских работ. Проведение промежуточной аттестации возможно и в нестандартных формах: общественные смотры знаний, коллоквиумы, интеллектуальные марафоны, олимпиады и т. д.Создается целостная система мониторинга, включающая отслеживания успехов и проблем в обучении каждого ученика, позволяющая выбрать для каждого ученика оптимальные траектории образования, максимально индивидуализировать учебный процесс.

В гимназическом классе обеспечивается интеграция всех компонентов образовательного процесса в целостный механизм, создающий полноценную сферу жизнедеятельности учащихся.

Большая возможность будет предоставлена учащимся для своего развития во второй половине учебного дня. Здесь множество вариантов выбора занятий по интересам: хор и вокальное пение, занятие живописи и рисунку, прикладному искусству, занятия в театре « Премьера» Дети занимаются в различных кружках и секциях (футбол, баскетбол, большой теннис, каратэ, спортивные танцы)

Воспитательный процесс в школе концептуален и научно обоснован, опирается на опыт высококлассных специалистов. Школа выполняет функции центра реализации личностных возможностей и объединяет творческие союзы, коллективы, различные детские формирования.

Содержание и организация учебно-воспитательного процесса строится следующим образом:

1. Гимназическое образование в школе является частью общего образовательного процесса, охватывающего все три ступени обучения. При этом начальное образование рассматривается как подготовительное к гимназическим программам повышенной сложности.

2. Содержание образования в гимназических классах строится на широкой гуманитарной основе программами основного и общего среднего образования повышенного уровня сложности; а на старше ступени – программами, формирующими разнообразные предпрофессиональные знания и мировоззренческое осмысление окружающей действительности.

3. По содержанию образования гимназические классы школы являются гуманитарными. Гуманитаризация образования обеспечивается:

— нацеленностью содержания, организации и технологии обучения на общекультурное развитие личности, формирование мировоззрения и гуманистического сознания, усвоение универсальных способов познания действительности, овладение средствами мыслительной деятельности;

— расширением и углублением программ традиционных предметов (русского языка, литературы, истории, мировой художественной культуры), их логическим продолжением в школьном компоненте учебного плана;

— широким выбором культурно-мировоззренческих предметов; изучением иностранных языков (не менее 2-х) как условием становления культурного и научного потенциала личности.

4. Вариативность учебного плана реализуется за счет индивидуально выбираемого школой набора предметов и курсов, обеспечивающих интеллектуальное, общее и нравственное развитие личности:

— введение программ, формирующих знания на уровне инвариантных понятий (метапонятий, навыков исследовательского труда) в рамках школьного компонента учебного плана.

5.Процесс обучения строится с использованием гибких форм организации учебно-воспитательного процесса, способствующих формированию интеллекта, навыков исследовательского труда, как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

6. Личностная ориентация труда учащихся гимназических классов обеспечивается психологической службой школы.

7. Количество учащихся в гимназическом классе не должно превышать 25 человек. Классы делятся на две подгруппы при изучении иностранных языков, информатики и вычислительной техники, профильных предметов, на знаниях по физкультуре (10-11 класс, в подгруппе не менее 8 человек). Деление класса на подгруппы при изучении других предметов производится по решению Совета Школы, на пределах имеющихся ассигнований.

8. Учебный план гимназических классов утверждается директором школы по согласованию с Научно-методическим советом восточного округа.

Источник