Что включает в себя оснащение развивающей предметно пространственной среды ответ
Реализация требований ФГОС в оснащении развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения
Елена Киселева
Реализация требований ФГОС в оснащении развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения
Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому, мы испытываем повышенный интерес к обновлению развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.
Понятие развивающая предметно-пространственная среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).
Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды дошкольной организации. В рамках современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы
Требования ФГОС к развивающей предметно-развивающей среде:
1. развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.
2. доступность среды, что предполагает:
2.1 доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.
2.2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
В каждой ДОО развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции. В процессе взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и пр. материалы) развивающей предметно-пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять. Как следствие, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС ДО строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Развивающая предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития)позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.
Обязательным в оборудовании являются материалы,активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы – магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе,включающий в себя:
-центр двигательной деятельности
-центр музыкально театрализованной деятельности
Рабочий сектор: (Рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности).
Все части группового пространства имеют условные границы в зависимости от конкретных задач момента, при необходимости можно вместить всех желающих, так как дошкольники «заражаются» текущими интересами сверстников и присоединяются к ним.
-центр познавательной и исследовательской деятельности
— центр продуктивной и творческой деятельности
-центр правильной речи и моторики.
Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем).
В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением,математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами,отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.
Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.
Насыщенная развивающая предметно-пространственная образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Создавая РППС необходимо помнить:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития детей, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, создавая РППС любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОО с учетом ФГОС Развивающая предметно-пространственная среда должна быть: содержательно-насыщенной: • насыщенность среды должна соответствовать.
Реализация требований ФГОС в оснащении предметно-развивающей среды ДОУ во второй младшей группе Моя цель как воспитателя: сконструировать многоуровневую многофункциональную предметно – развивающую среду для осуществления процесса развития.
«Создание предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ соответствии с ФГОС ДО» «Создание предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ соответствии с ФГОС ДО» Дошкольный возраст рассматривается, как фундаментальный.
Создание в группе развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования Фотоотчет развивающей предметно-пространственной среды для детей старшего возраста. Цель: создание в группе развивающей предметно-пространственной.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с принципами ФГОС до Необходимо рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности. Благодаря ей ребенок сам может развивать свои способности.
Педагогический совет «Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС до» Педсовет «Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС ДО» Особенности организации: проблемный Форма.
Построение и изменение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО Построение и изменение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО в группе «Берёзка» «Детский сад № 5», воспитатель.
Реализация требований ФГОС при формировании развивающей среды дошкольного образовательного учреждения «Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости.
Обеспечение индивидуального образовательного маршрута посредством создания развивающей предметно-пространственной среды Слайд №1 Погружая дошкольника в развивающие, эмоционально благополучные условия мы в первую очередь заботимся о его психическом и физическом.
Создание развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Цель: проектирование развивающей образовательной среды с учетом ФГОС. Характеристика группы: В мою группу ходят дети с младшей группы.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС
Людмила Гармаш
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС
Выполнение требования к развивающей предметно-пространственной среде, содержание книжных и спортивных уголков.
Основные методы контроля: анализ, наблюдения.
Сроки проведения: 21.09. по 25.09. 2020г.
Объекты контроля: все возрастные группы.
Оперативный контроль осуществлялся во всех группах детского сада.Были проанализированы следующие вопросы:
1. Анализ содержания книжных уголков.
2. Анализ содержания спортивных уголков.
3. Анализ оборудования к сюжетно-ролевым играм.
Старшим воспитателем Гармаш Л. В. были проанализированы данные вопросы.
В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.
Для мальчиков имеются различные виды транспорта, пирамидки, матрёшки, шнуровки, кубики.В уголке для девочек размещены такие игры как: «Маленькая хозяйка», «Парикмахерская», разнообразные куклы и колясочки для них. Здесь происходит контакт мальчиков и девочек, что реализует гендерное воспитание детей.
Пространство групповых комнат организованов виде хорошо разграниченных уголков:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок для изобразительной деятельности (рисования, лепки);
1. Оборудование для сюжетно ролевых игр.
В уголках имеются игрушки для детей довольно крупные (соразмерные самим детям или куклам) и готовые к использованию,
Комплексы материалов и часть пространства для развертывания бытовой тематики: 1) шкафчик с посудой, кухонная плита. 2) кровать для кукол 3) колясочки для кукол 4) автопарк с различной техникой 5) столик и стульчик для парикмахерской. В группе имеются большие машины.
Остальные игровые материалы размещаются в низких стеллажах, передвижных ящиках на колесиках, пластмассовых емкостях, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов и т. п. Все материалы, находятся в поле зрения, и доступны детям.
В группе имеется емкость с разрозненными пластмассовыми и деревянными кубиками, брусками, шарами разных цветов и размеров.
— Книги, подобранные по возрасту и по текущей теме.
— Настольно-печатные игры по развитию речи
— Иллюстрации к сказкам, дидактические альбомы с картинками
3. Спортивный уголок. Все спортивные пособия доступны детям, размещены таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей. Так, рядом с кукольным уголком поставлены игрушки-двигатели (машины, тележки).Физкультурное оборудование расположено на полке –спортивного уголка:
— Мячи средние, маленькие.
Имеется картотека утренней гимнастики, гимнастики после сна, картотека подвижных игр, дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики.
ВЫВОД: развивающая предметно-пространственная среда группы раннего возраста, уголки-книжный и спортивный, обеспечивают возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщена, трансформируема, вариативна, доступна и безопасна.
В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.
1. Оборудование для сюжетно-ролевых игр.
Для мальчиков имеются различные виды транспорта, пирамидки, кубики.В уголке для девочек размещены такие игры как: «Маленькая хозяйка», «Парикмахерская», «Кухня-столовая», разнообразные куклы и колясочки для них. Здесь происходит контакт мальчиков и девочек, что реализует гендерное воспитание детей.
Развивающая предметно-пространственная среда в данной группе обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала и развитие детей в различных видах детской деятельности. В соответствии с особенностями данного возрастного этапа.
Пространство групповых комнат организованов виде хорошо разграниченных уголков:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок для театрализованных игр.
• уголок для изобразительной деятельности (рисования, лепки);
— Книги, подобранные по возрасту и по текущей теме.
— Настольно-печатные игры по развитию речи
— Иллюстрации к сказкам, дидактические альбомы с картинками.
3. Спортивный уголок. Все спортивные пособия доступны детям, размещены таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей. Физкультурное оборудование расположено на полке –спортивного уголка:
— Мячи средние, маленькие.
Имеется картотека утренней гимнастики, гимнастики после сна, картотека подвижных игр, дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики.
ВЫВОД: развивающая предметно-пространственная среда младшей группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщена, трансформируема, вариативна, доступна и безопасна.
Анализ развивающей среды в средней группе «Пчёлки» показал, что предметно – пространственная среда соответствует возрасту воспитанников, а также их актуальным и индивидуальным особенностям, особенностям детского восприятия; пространство оснащено средствами обучения и воспитания, игровыми, спортивными, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами в свободном доступе для детей.
Особое внимание уделяется безопасному нахождению детей в группе, возможности безопасно играть и заниматься образовательной деятельностью. Вся мебель в группе и в зонах активности крепится к стенам; мебель расположена так, чтобы у детей было достаточно места для активной деятельности (двигательной, игровой, образовательной);
1. В группе размещён уголок физического развития, целью которого является развитие двигательной активности и физических качеств детей. Он оснащён :
Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх (в группе и на улице, индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей.
2. Предметно-пространственная среда средней группы содержательно насыщена и соответствует возрастным возможностям детей группы. Все групповое пространство распределено на центры,которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. Это – кукольный уголок, строительный, транспортный. Дидактические уголки – книжный, физкультурный, изобразительный, театрализованный наполнение которых предполагает хранение и использование определенным образом подобранный материал и оборудование. Этим простым способом достигается создание «своего» личного пространства.
Мебель и оборудование установлены так,что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. С этой целью используется различная мебель. Оснащение группы помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действий, распределять свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.
Образовательное пространство группы оснащено необходимой мебелью, оборудованием, играми и игрушками в соответствии с возрастными особенностями и требованиями программы.
Все пространство предметно – развивающей среды группы безопасно, соответствует санитарно – гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности.
В группе педагог организовал различные пространства (для игры, конструирования, и пр.): кухня-столовая, зоопарк, автопарк, магазин, парикмахерская, больница- наполненные разнообразными материалами, играми, игрушками и оборудованием, обеспечивающими свободный выбор детей.
Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, таким образом, развивающая среда группы является вариативной.
— Книги, подобранные по возрасту и по текущей теме.
— Настольно-печатные игры по развитию речи
-Иллюстрации к сказкам, дидактические альбомы с картинками.
ВЫВОД: развивающая предметно – пространственная среда в средней группе создана с учётом ФГОС ДО и даёт возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Анализ развивающей среды в разновозрастной группе «Цыплёнок» показал, что предметно – пространственная среда соответствует возрасту воспитанников, а также их актуальным и индивидуальным особенностям, особенностям детского восприятия; пространство оснащено средствами обучения и воспитания, игровыми, спортивными, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами в свободном доступе для детей.
Организация предметно – развивающей среды в группе построена в соответствии с возрастными и гендерными особенностями воспитанников. Есть уголок, где мальчики могут поиграть с машинками, заняться конструированием. Для девочек актуальны игры с куклами, создание атмосферы дома с помощью различных атрибутов. Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей, образовательной программы.
Все игры и пособия в группе доступны всем детям, имеется свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Оборудование группового пространства соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, здоровьесберегающее, развивающее.
Развивающая предметно-пространственная среда разновозрастной группы содержательно насыщена и соответствует возрастным возможностям детей группы.Оборудована: кухней-столовой, больницей, магазином, автопарком. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающего материала.
Мебель и игровое оборудование в группе установлено так, что ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий, исходя из эмоционального состояния.
Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. В центре игровой зоны находится ковер-место сбора всех детей. Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинками, игрушечными дикими и домашними животными.
— Книги, подобранные по возрасту и по текущей теме.
— Настольно-печатные игры по развитию речи
— Иллюстрации к сказкам.
3. Спортивный уголок. Оснащен в недостаточном количестве. Физкультурное оборудование расположено на полке –спортивного уголка:
— Мячи средние, маленькие.
Имеется картотека утренней гимнастики, гимнастики после сна, картотека подвижных игр, дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики.
ВЫВОД: развивающая предметно-пространственная среда разновозрастной группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщена, трансформируема, вариативна, доступна и безопасна.
Оборудование предметно-пространственной среды для детей старшего возраста «Мультяшки»:
1. Оборудование предметно-пространственной средыдля детей старшей группы:
Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы стимулирующие игровую, двигательную, познавательную, исследовательскую активность детей, таким образом, развивающая среда группы является вариативной.
Каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом.
— Книги, подобранные по возрасту и по текущей теме.
— Настольно-печатные игры по развитию речи
— Иллюстрации к сказкам.
3. Спортивный уголок. Оснащен в достаточном количестве. Физкультурное оборудование расположено на полке –спортивного уголка:
— Мячи средние, маленькие.
Имеется картотека утренней гимнастики, гимнастики после сна, картотека подвижных игр, дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики.
ВЫВОД: развивающая предметно-пространственная среда старшей группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщена, трансформируема, вариативна, доступна и безопасна.
Анализ развивающей предметно-пространственной среды подготовительной к школе группе «Капитошка»:
1. Оборудование группового пространства соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное, и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей- обеспечивает максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми.
Мальчики объединены общим конструктивно-строительным интересом, для удовлетворения которого, помимо конструкторов имеется большой выбор различных видов транспорта, набор детских инструментов, автопарк.В уголке для девочек размещены такие игры как: «Парикмахерская», «Поликлиника», куклы, коляски, наборы игрушечной посуды, муляжи продуктов питания, овощей, фруктов.
В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и тоже время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположенны таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.
2. В книжном уголке книги подобраны по возрасту и текущей схеме, сюжетные картинки, настольно-печатные игры по развитию речи. Все книги в хорошем состоянии.
Материал в уголках периодически меняется, появляются новые предметы стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, таким образом, развивающая среда группы является вариативной. Каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом.
3. Спортивный уголок. Оснащен в достаточном количестве.
— Мячи средние, маленькие.
Вывод: Развивающая предметно-пространственная среда в подготовительной группе создается с учетом ФГОС ДО и дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности, обеспечивает реализацию потребностей детей в активной и разноплановой деятельности.
— постоянно следить за детским игровым оборудованием, его чистотой и исправностью.
-своевременно пополнять современными игрушками в соответствии с реализуемой программой ДО согласно возрасту детей;
— периодически пополнять книжные уголки литературой ;
— пополнить спортивные уголки нетрадиционным оборудованием.
Старший воспитатель___Гармаш Л. В.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе Сегодня, уважаемые коллеги, я хочу пригласить вас в нашу группу, где вы сможете познакомиться с развивающей предметно – пространственной.
Организация предметно-пространственной развивающей среды во второй младшей группе в соответствии с ФГОС В начале учебного года я с Вам, дорогие коллеги, делилась опытом организации развивающей среды, этот материал Вы можете просмотреть пройдя.
Организация предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС С началом учебного года, перед каждым педагогом встает очередная задача – что нового и креативного придумать при оформлении и наполнении.
Организация пространственной предметно-развивающей среды Предлагаю Вашему вниманию фотографии нашей группы. 1 фото. УГОЛОК ПРИРОДЫ с комнатными цветами, за которыми мы с детьми ухаживаем. Здесь.
Организация развивающей предметно-пространственной развивающей среды ДОУ Отношение государства в этом вопросе отражено в Законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ [3] и вступившим.
Построение пространственно-развивающей среды в нашей группе в соответствии с новыми требованиями ФГОС Направление деятельности и развитие ребенка во многом зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация.
Проект «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС» Актуальность проекта. Одним из важнейших факторов развития личности ребёнка является среда, в которой он живёт, играет, занимается и отдыхает.